作為我國改革開放的總設(shè)計師，鄧小平一向高度重視教育事業(yè)與教育現(xiàn)代化的發(fā)展。他以戰(zhàn)略家的遠(yuǎn)見卓識，對教育現(xiàn)代化和信息化提出了一系列重要的思想和理論，并與有關(guān)部門一起做出了相應(yīng)的戰(zhàn)略決策與規(guī)劃，從而開啟了我國的教育信息化之路。
教育現(xiàn)代化與信息化要面向世界開步走
“文化大革命”結(jié)束之后，結(jié)合世界科技發(fā)展和國內(nèi)建設(shè)的現(xiàn)實形勢，鄧小平非常注重科技和教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用。1977年5月，鄧小平就指出，“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去”，而要發(fā)展科技，“不抓教育不行”（《鄧小平文選》，第2卷，人民出版社1994年版，第40頁）。要抓教育，就得面向世界開步走，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)和研究手段。1978年，鄧小平在與當(dāng)時的教育部長劉西堯談話時指出，聯(lián)合國教科文組織的活動我們應(yīng)該積極參加，這對我們是有好處的。他還特意強調(diào)，“信息學(xué)是一門新的科學(xué)領(lǐng)域，我們?nèi)タ砷L知識�，F(xiàn)在有些學(xué)科我們聽不懂，關(guān)起門來怎么行，要派人去”（中華人民共和國教育部：《鄧小平理論指導(dǎo)下的中國教育20年》，福建教育出版社1999年版，第338—339頁）。此外，對于學(xué)校的現(xiàn)代化裝備與教學(xué)手段，鄧小平也特意指出，不僅大學(xué)，中小學(xué)也要積極應(yīng)用現(xiàn)代化裝備�！皼]有先進(jìn)的教學(xué)手段和研究手段，教育、科學(xué)是上不去的”（中共中央文獻(xiàn)研究室：《鄧小平思想年譜（1975—1997）》，中央文獻(xiàn)出版社1998年版，第126頁）。
為了進(jìn)一步推動教學(xué)改革的發(fā)展，鄧小平于1983年為當(dāng)時的教學(xué)改革試驗學(xué)�！本┚吧綄W(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”（《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年版，第35頁）�！叭齻�面向”的提出，不僅是鄧小平對景山學(xué)校的勉勵與指示，更是他關(guān)于中國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略期望與指導(dǎo)。
20世紀(jì)80年代以來，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國家先后推出和實施信息技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。面對信息化的發(fā)展浪潮，鄧小平在1984年就高瞻遠(yuǎn)矚地提出了要“開發(fā)信息資源，服務(wù)四化建設(shè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。這成為我國信息化發(fā)展的重要方針與目標(biāo)。1993年12月，國家經(jīng)濟(jì)信息化聯(lián)席會議正式成立，確立了以信息化帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。
大力發(fā)展電化教育，推動電化教育向信息化教育轉(zhuǎn)型
結(jié)合我國教育信息化的發(fā)展歷程來看，在20世紀(jì)70年代，鄧小平所倡導(dǎo)的教育信息化是以廣播電視教育為主導(dǎo)的。1977年10月，鄧小平在會見來華訪問的英國前首相愛德華·希思時，與他談到了我國當(dāng)時人才的短缺狀況以及教育發(fā)展的困難等（葛道凱：《從復(fù)興門到復(fù)興路》，北京大學(xué)出版社2012年版，第47頁）。希思則向鄧小平介紹了英國利用現(xiàn)代化手段創(chuàng)辦開放大學(xué)的一些情況。希思指出，英國開放大學(xué)運用廣播電視等手段積極開展遠(yuǎn)程高等教育，這一教學(xué)模式具有手段先進(jìn)和覆蓋面廣等多重優(yōu)勢。鄧小平對這一新興教育手段和模式非常感興趣，當(dāng)即表示，我國也要利用電視手段來加快教育事業(yè)的發(fā)展。
為了落實這一設(shè)想，1978年2月，鄧小平明確批示要建立面向全國的電視廣播大學(xué)。1978年4月，全國教育工作會議在北京召開。盡管當(dāng)時有人對利用廣播電視等手段開展和推動教育提出了一定的疑慮，鄧小平仍然堅定地提出，“要制訂加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑”（《鄧小平文選》，第2卷，第108頁）。這次會議正式揭開我國電化教育事業(yè)的序幕。1979年2月，中央廣播電視大學(xué)和全國28所廣播電視大學(xué)同時舉行開學(xué)典禮。從1979年開始，教育部先后成立了電化教育局和中央電教館，負(fù)責(zé)全國的電教管理與業(yè)務(wù)工作。
除了積極創(chuàng)辦廣播電視大學(xué)之外，鄧小平還很注重電視機這一硬件設(shè)施的普及與改進(jìn)。1978年6月，鄧小平在會見日本廣播協(xié)會代表團(tuán)時指出，我們的電化教育才剛剛起步，人民群眾“擁有的電視機數(shù)量比較少”，我們必須“加強這方面的發(fā)展”（中共中央文獻(xiàn)研究室：《鄧小平思想年譜（1975—1997）》，第69頁）。為了改變電化教育中硬件設(shè)施以黑白電視為主的情況，1979年5月，鄧小平在談到從美國購買先進(jìn)科技產(chǎn)品發(fā)展電化教育時指出，原確定的電化教育的方針不變，購買的電視設(shè)備要以彩色電視為主，要覆蓋全國。
電化教育的發(fā)展為信息化教育的發(fā)展奠定了較為重要的基礎(chǔ)。到了20世紀(jì)80年代，鄧小平對計算機教育越來越重視。1981年，我國的一些大學(xué)如北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)等已擁有了自己的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)。1982年，根據(jù)世界形勢的發(fā)展要求，教育部決定在清華大學(xué)、北京大學(xué)等五所大學(xué)的附屬中學(xué)試點開設(shè)計算機課程，這成為我國中小學(xué)計算機教育的起點。1984年2月，鄧小平在上海參觀微電子技術(shù)及應(yīng)用匯報展覽時，敏銳地提出，計算機的普及要從中小學(xué)抓起，要從娃娃抓起。為了響應(yīng)這一號召，全國的重點中小學(xué)開始推廣和普及計算機教育，青少年計算機競賽也由此拉開序幕。
20世紀(jì)90年代以來，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起進(jìn)一步給教育的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，要大力發(fā)展廣播電視教育和電化教學(xué)，積極推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。1994年，中國教育和科研計算機網(wǎng)正式啟動。清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)與湖南大學(xué)等組建了我國的第一批網(wǎng)上大學(xué)，我國的電化教育也逐步向信息化教育轉(zhuǎn)型。
以教育信息化推動師資培訓(xùn)與建設(shè)
教育現(xiàn)代化是用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念、思想、科技與手段等來培育和武裝人，從而培養(yǎng)出能為現(xiàn)代化服務(wù)的新型人才。因此，建設(shè)一支具有良好的政治素質(zhì)和專業(yè)技能的教師隊伍，是我國教育發(fā)展和現(xiàn)代化的關(guān)鍵�；诖�，鄧小平強調(diào)，“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”（《鄧小平文選》，第2卷，第108頁）。
改革開放初期，由于受到“文革”的沖擊與影響，有些教師“不敢教”，有些則轉(zhuǎn)行從事其他職業(yè)，教師隊伍的總體數(shù)量明顯不足，師資建設(shè)受到較為嚴(yán)重的影響。鄧小平指出，現(xiàn)在大、中、小學(xué)教師的數(shù)量都很欠缺，這就導(dǎo)致很多教師負(fù)擔(dān)太重，從而影響了教學(xué)水平。因此，我們必須加強師資培訓(xùn)工作，必須“把師資培訓(xùn)列入規(guī)劃，列入任務(wù)”（《鄧小平論教育》，人民教育出版社1995年版，第37頁）。電化教育與信息化教育作為一種新型的教學(xué)模式，在培養(yǎng)人才的過程中有著傳統(tǒng)教育模式無可比擬的優(yōu)勢，可以突破一定的時空限制，較大程度地緩解師資不足的矛盾，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。因此，針對當(dāng)時師資缺乏的狀況，鄧小平強調(diào)“非走電化教學(xué)這條路不可”（中共中央文獻(xiàn)研究室：《鄧小平思想年譜（1975—1997）》，第61頁）。
除了利用電化教學(xué)來解決師資缺乏之外，鄧小平還倡導(dǎo)利用電化手段來開展師資培訓(xùn)與建設(shè)工作。鄧小平指出，“教育部和各地教育行政部門，要采取切實有效的措施，比如充分利用廣播、電視，舉辦各種訓(xùn)練班、進(jìn)修班，編印教學(xué)參考資料等，大力培訓(xùn)師資”（《鄧小平論教育》，第73頁）。根據(jù)這一指示與我國教育現(xiàn)代化的需要，各級教育行政部門與各類院校等相繼采取傳統(tǒng)教育與電化教育等多種措施開展教師培訓(xùn)。僅1980年至1986年間，我國高校通過各種形式脫產(chǎn)進(jìn)修一年以上的教師就已超過10萬人。總體而言，在教育信息化影響和電化教育的推動下，這一階段的師資培訓(xùn)與建設(shè)工作發(fā)展較為迅速。魏曉燕
�。〒�(jù)2015年《光明日報》）
來源：廣安日報
