“習(xí)近平總書(shū)記提出了構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念，面對(duì)小學(xué)生時(shí)，要怎樣給他們講明白？”北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)課程管理部主任金少良說(shuō)，為了把抽象的理論講清楚，金少良從一包方便面的配料表講起，配料表中的棕櫚油來(lái)自生長(zhǎng)在印度尼西亞的棕櫚果，果實(shí)煉完油后剩下的棕櫚殼運(yùn)到新加坡發(fā)電，“生活中很常見(jiàn)的方便面，是一個(gè)跨國(guó)合作的產(chǎn)品”。

為深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、實(shí)效性，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育部組織編寫(xiě)了大中小學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《讀本》），并于2021年秋季學(xué)期開(kāi)始在全國(guó)中小學(xué)校使用。

如今，《讀本》課在史家教育集團(tuán)已經(jīng)融入《道德與法治》課程。金少良所講的就是《讀本》中“人類(lèi)是一個(gè)休戚與共的命運(yùn)共同體”這一課。不僅是金少良，如何把《讀本》中的知識(shí)給10歲上下的孩子講清楚，是史家教育集團(tuán)每位教師都在努力攻克的課題。

其實(shí)，在《讀本》全國(guó)推行之前的2020年，史家教育集團(tuán)就參與了很多工作：12位教師在8個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了《讀本》的試教，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、反復(fù)研討，參加北京市的教學(xué)研討會(huì)，在人民教育出版社錄制示范課等。

無(wú)獨(dú)有偶，2020年，在史家教育集團(tuán)，北京市實(shí)施的中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制試點(diǎn)工作也開(kāi)始了。

“我們?cè)陧攲釉O(shè)計(jì)上下功夫�！笔芳液�同小學(xué)黨委副書(shū)記張怡說(shuō)。史家教育集團(tuán)黨委內(nèi)設(shè)支部建在學(xué)科組，學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)或組長(zhǎng)擔(dān)任黨支部書(shū)記。作為身兼黨建和業(yè)務(wù)工作雙重職責(zé)的責(zé)任人，黨支部書(shū)記要統(tǒng)籌黨建和業(yè)務(wù)工作要點(diǎn)，摸索貫通兩項(xiàng)工作的路徑，實(shí)現(xiàn)黨建和業(yè)務(wù)兩手抓、兩促進(jìn)的目的。史家教育集團(tuán)設(shè)計(jì)了“三條線”，也就是“引導(dǎo)線”“推進(jìn)線”和“驅(qū)動(dòng)線”，使黨建與業(yè)務(wù)工作更好地融合，發(fā)揮黨組織對(duì)學(xué)科組、教研組的領(lǐng)導(dǎo)作用。

其中一條線是“引導(dǎo)線”，“就是要引導(dǎo)老師們?cè)诮虝?shū)育人實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)研究發(fā)展中找準(zhǔn)方向走對(duì)路，”張怡說(shuō)。比如，道德與法治學(xué)科支部會(huì)在每一次教研活動(dòng)中安排一次落實(shí)黨的教育方針、踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的“時(shí)政述評(píng)”。

“述評(píng)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，就5-10分鐘，”金少良說(shuō)，但對(duì)老師們講《讀本》非常有幫助。老師們?cè)跍?zhǔn)備時(shí)政述評(píng)時(shí)要緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，再結(jié)合黨的各項(xiàng)理論和政策，這樣做有助于老師先把道理想透，然后再講透，“這不僅是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是《讀本》教學(xué)的一個(gè)方向”。

不僅如此，針對(duì)《讀本》教學(xué)，史家教育集團(tuán)不僅有市級(jí)的教研，整個(gè)集團(tuán)內(nèi)也有每周一次的教研活動(dòng)，“校內(nèi)的日常教研就很難統(tǒng)計(jì)了，”史家胡同小學(xué)思政教師梁晨說(shuō)，教研隨時(shí)發(fā)生，如果一位老師有公開(kāi)課，有時(shí)間的老師都會(huì)去聽(tīng)，然后再一起評(píng)課和說(shuō)課。

“還有一種是以年級(jí)為單位的備課，對(duì)我們的幫助也很大，”梁晨介紹，她所教的五年級(jí)有3位思政課教師組成了一個(gè)備課小組，備課小組帶著“教學(xué)評(píng)一致性”的課題備課，一個(gè)老師主要負(fù)責(zé)課堂內(nèi)容的理論背景和教學(xué)方法的梳理，另一個(gè)就準(zhǔn)備上一節(jié)公開(kāi)課，第三位老師主要評(píng)課說(shuō)課。

“這樣的備課，實(shí)際上已跳出了教材，在更高層面對(duì)課程內(nèi)容的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法都進(jìn)行了探究。同時(shí)，評(píng)課和說(shuō)課又讓小組的每個(gè)成員一起對(duì)備課、講課進(jìn)行了回顧和反思，這不只是備課，更是教研�！睆堚�說(shuō)。

“三條線”中還有一條線是“推進(jìn)線”。張怡說(shuō)，就是在教研、備課以及聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，增加對(duì)落實(shí)思政教育、意識(shí)形態(tài)、五育并舉的觀察與評(píng)價(jià)，讓業(yè)務(wù)活動(dòng)與落實(shí)黨建要求切實(shí)合一。

“這種做法不僅有利于老師們更好地進(jìn)行《讀本》教學(xué)，同時(shí)也讓《讀本》中的思想內(nèi)涵滲透到其他學(xué)科的教學(xué)中，這也是課程思政的理念�！睆堚�說(shuō)。

比如，信息課有通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)生成柱狀圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講完知識(shí)點(diǎn)后，老師讓學(xué)生隨機(jī)輸入幾個(gè)數(shù)字，就可以得到高低不同的柱狀圖了�！暗�我們的老師怎么做的呢？老師給出了一大組數(shù)據(jù)，是我國(guó)從1978年以來(lái)每年的GDP，”張怡說(shuō)，老師讓學(xué)生一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字地填上去，眼看著柱狀圖逐漸變高，然后再看著柱狀圖出現(xiàn)突飛猛進(jìn)地變高，“中國(guó)經(jīng)濟(jì)在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的飛速發(fā)展，一下子就直觀展現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓熱愛(ài)黨、擁護(hù)黨的感情在小學(xué)生心中自然萌發(fā)。學(xué)校引領(lǐng)老師在教學(xué)素材的選擇上挖掘這樣的育人要素”。

“推進(jìn)線”解決的是路徑問(wèn)題。黨組織在學(xué)科育人中的政治功能如何落實(shí)？張怡介紹，史家教育集團(tuán)的黨支部書(shū)記都由學(xué)科、部門(mén)主管或教研組長(zhǎng)擔(dān)任，在制定工作計(jì)劃時(shí)，可以將思政教育、意識(shí)形態(tài)工作等融入日常教研活動(dòng)中，老師們?cè)趥湔n、評(píng)課時(shí)，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，也要把思政教育和意識(shí)形態(tài)工作等考慮在內(nèi)。

為了讓教師更好地交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好教好《讀本》，史家教育集團(tuán)在思政教師中間開(kāi)展了同讀共研一本書(shū)活動(dòng)，通過(guò)圖書(shū)“漂流”的方式，讓圖書(shū)傳到每一個(gè)伙伴手中，大家都在一本書(shū)上進(jìn)行批注，并召開(kāi)讀書(shū)分享會(huì)。

做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一制訂實(shí)施計(jì)劃、統(tǒng)一安排課時(shí)、統(tǒng)一提供教學(xué)素材。《讀本》教學(xué)讓史家教育集團(tuán)有了更為濃厚的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。（中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨）