如何組織一堂別開生面又感人肺腑的黨課呢？除了在內(nèi)容上做到“精準(zhǔn)”設(shè)計外，形式上做出創(chuàng)新也是應(yīng)有之義。正如“流水不腐、戶樞不蠹”，只有形式常新，黨課才能一以貫之地發(fā)揮好學(xué)習(xí)、宣傳、教育等功能，才能始終為基層黨員提供強(qiáng)大的精神動力。而遠(yuǎn)教平臺由于本身形式、載體、渠道的豐富多樣，恰恰能為黨課形式創(chuàng)新提供一個發(fā)力點(diǎn)，從而讓黨課形式也隨之豐富多彩起來。

載體多樣化

傳統(tǒng)黨課的講課形式多為“你念我聽”，這固然有其必要性，但如果僅靠這個單一手段，未免過于蒼白，而且往往難以和黨員在感官感受方面的追求“接上頭”。試想一下，我們坐在餐桌前，桌上是只有一盤菜好呢，還是菜品各式各樣、琳瑯滿目更能激發(fā)食欲呢？如今的黨員在接受黨性學(xué)習(xí)教育時，總是更青睞立體、多樣、生動、新穎的課堂形式和載體。而融“聲光電”等現(xiàn)代科技為一體的遠(yuǎn)教手段，由于能提供視覺、聽覺甚至觸覺等多重感官的享受，就顯得比傳統(tǒng)“念聽式”的以聽覺為主的方式更為生動有趣，也更為切合黨員的心理需求，從而打消他們可能的抵觸感、枯燥感，讓他們卸下心防，認(rèn)真掌握黨課內(nèi)容、領(lǐng)會精神實質(zhì)，這樣才能取得黨課應(yīng)有的效果。因此說，黨課為參學(xué)受教的黨員提供“樣式”盡可能多的精神食糧，從而讓黨員能夠津津有味地“享受”并從中汲取到“營養(yǎng)”，是完全有必要的。

案例：遼寧省丹東市為突出黨課的實效性，在黨員教育培訓(xùn)中推行情景互動式黨課。情景互動式黨課不僅有主講人，還有主持人、樂隊、合唱隊等，充分利用多媒體設(shè)備，通過展示實物道具、演奏音樂、情景模擬等手段，聲情并茂地敘述、點(diǎn)評人物和事件，潛移默化地將黨員帶入特定的情景中，引導(dǎo)黨員在思想上產(chǎn)生共鳴，積極參與到討論交流中來。情景互動式黨課主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式活潑，得到了黨員的真心支持和普遍歡迎。

渠道靈活化

傳統(tǒng)黨課的課堂，往往是集中式面對面講課授學(xué)。這種講課形式是很有必要、應(yīng)該堅持的，“面對面”更有利于“心貼心”。但除此之外，是不是就不需要再補(bǔ)充其他形式了呢？我們組織黨課的目的，還是要讓黨員接受黨性教育，這是根本所在。從考慮目的性出發(fā)，就必須要讓黨課具有一定的便捷性，即讓黨員盡可能方便地上黨課。不得不說，傳統(tǒng)的課堂授學(xué)方式，在遭遇到一些情況時，確實會給黨員參學(xué)造成“不便”，這時就需要引入適當(dāng)?shù)氖侄蝸砘�解“不便”，于是遠(yuǎn)教手段就成為一種可行性選擇，能提供立體、靈活的渠道，來保證黨員按時參學(xué)，比如“網(wǎng)絡(luò)講師”，是引入異地師資對黨員進(jìn)行遠(yuǎn)程授課；又比如“網(wǎng)絡(luò)黨課”，當(dāng)確有個別黨員因具體原因無法按時實地參加集中學(xué)習(xí)，可考慮安排其遠(yuǎn)程同步上黨課，做到“不丟課”；或者黨員分布過散，可考慮將黨課擴(kuò)到網(wǎng)上，發(fā)動全體黨員進(jìn)行線下線上同步聽課，但應(yīng)做好相應(yīng)的組織和監(jiān)督工作。這些做法都很有啟示。而且更深一步地說，黨課引入遠(yuǎn)教手段，不僅只是化解某些“不便”，更重要的是，還能化解課堂上可能產(chǎn)生的沉悶情緒，讓氣氛變得活躍起來。

案例：中國石油西氣東輸管道公司黨委針對黨員隊伍高度分散的實際，充分創(chuàng)新黨課載體，利用公司電視電話會議系統(tǒng)集中上黨課。公司黨委經(jīng)常聘請中央黨校、上海市委黨校教授以及有關(guān)專家，在公司總部設(shè)主會場，管道沿線設(shè)分會場，分散在各地的黨員基本上以支部為單位，通過電視電話會議系統(tǒng)統(tǒng)一聽課，保證了黨課教育的覆蓋面。

氛圍互動化

傳統(tǒng)黨課，大多是“老師臺上坐、黨員臺下坐”，有時會出現(xiàn)“你講你的、我聽我的”的現(xiàn)象，雙方即使有交流也不太多，互動性不足，這就導(dǎo)致了黨員的內(nèi)心積極性不夠高、情感參與度不夠強(qiáng)，熱情不足、效果打折。讓黨課“活”起來的一個關(guān)鍵指標(biāo)，就是要提高黨員的參與熱情，能夠讓參學(xué)黨員盡可能地暢所欲言，表達(dá)心中所疑所思，讓授課老師（或主講人）能夠深度闡述，針對現(xiàn)場把握流程；最好是讓黨員從“聆聽者”變?yōu)椤皡⑴c者”。因此說，想要提高黨課課堂的互動性，讓授課方和參學(xué)方有足夠的互動交流，就可以考慮利用遠(yuǎn)教手段來營造出一個互動式環(huán)境和氛圍。具體包括三方面：一是利用遠(yuǎn)教的科技含量來暢通課上交流渠道如“網(wǎng)上直播、現(xiàn)場答疑”等；二是利用遠(yuǎn)教多媒體形式來調(diào)動現(xiàn)場情感如“情景再現(xiàn)”等；三是利用遠(yuǎn)教服務(wù)手段來鼓勵參與如“現(xiàn)場提問、遠(yuǎn)程回答”等。這都是黨課形式互動化的目標(biāo)和追求。

案例： 黑龍江省伊春市積極開展“縣委書記上黨課”活動，讓各縣市區(qū)（局）黨委書記走進(jìn)遠(yuǎn)教站點(diǎn)，通過視頻直播的形式，面向全省黨員進(jìn)行黨性教育，內(nèi)容為學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神和推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，并實時遠(yuǎn)程答疑。目前，全市21個縣市區(qū)（局）黨委書記都已在遠(yuǎn)教站點(diǎn)開展過黨課教學(xué)，授課率達(dá)百分之百。

傳播開放化

傳統(tǒng)黨課，施教范圍就是坐在課堂上的黨員，施教內(nèi)容僅限于現(xiàn)場黨員能夠聽到看到，在課堂外的人是得不到任何教育的。因此很多時候，一節(jié)黨課即使現(xiàn)場效果再好，其影響力也只是局限于相對固定的小范圍即課堂內(nèi)黨員，很難傳播出去。這既浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)資源，又影響了效果傳播。此時，如果充分利用好遠(yuǎn)教手段，比如架起攝像機(jī)來個“全程留痕”甚至“同步直播”，那么這節(jié)黨課就等于長出了翅膀，會傳播擴(kuò)散到更大的黨員群體中去，讓更多的黨員接受黨性教育。這只是最基本的手段。此外還可以利用多種媒體形式，如手機(jī)直播、微信或微博圖文消息等，將一節(jié)黨課通過多渠道實時傳播出去；還可以在課中隨時導(dǎo)入異地師資或教材等。這樣，黨課的“師資”和“學(xué)員”都不再局限于實體課堂之內(nèi)，由傳統(tǒng)的“封閉式”實現(xiàn)了向“開放式”的跨越，自然就在遠(yuǎn)教的助推下產(chǎn)生了衍射和擴(kuò)散效果。

案例：湖南省祁陽縣為推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，于2017年7月1日舉行了縣委書記為全縣黨員講黨課活動�；顒硬扇∫曨l直播的方式，縣委書記以《爭做“五有”黨員干部，共建美麗幸福新祁陽》為題，上了一堂生動的黨課�？h委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)及相關(guān)機(jī)關(guān)的八百余名黨員干部在主會場參加，各鎮(zhèn)（街道）機(jī)關(guān)黨員、村（居）“兩委”班子中的黨員、其他黨員以支部為單位在各分會場集中收聽收看。

資 料

黨課是教育黨員、 提高黨員素質(zhì)最經(jīng)常、最基本的方法，內(nèi)容一般包括：黨的基本理論、基本政策、基本知識和科技文化知識等。黨課每季度安排一次。黨支部可以根據(jù)情況采取不同方式。 一般可以采取四種形式：一是講授形式。由教員主講,把內(nèi)容表達(dá)給黨員,在黨員的思想上產(chǎn)生共鳴,引發(fā)思考。二是提問式。由一名教員或幾名教員坐在講臺上,回答黨員根據(jù)黨課內(nèi)容提出的問題。三是演講式�？梢愿鶕�(jù)黨課的內(nèi)容,讓教育對象登臺演講,讓黨員自己教育自己,起到互相啟發(fā)、互相教育的作用。四是討論式,可以根據(jù)黨課的內(nèi)容,由教員提出討論要求,組織教育對象開展討論,通過黨員自己的分析得出正確答案 。

（《黨員電教與遠(yuǎn)程教育》雜志授權(quán)人民網(wǎng)－中國共產(chǎn)黨新聞發(fā)布，請勿轉(zhuǎn)載）    

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