又一年教師節(jié)即將到來(lái)，全國(guó)1800多萬(wàn)名教師迎來(lái)了屬於自己的節(jié)日。這是一個(gè)表達(dá)贊美和感恩的日子，教師們被謳歌、被關(guān)注，有桃李芬芳的欣慰，也有這份職業(yè)獨(dú)有的榮光和自豪。

其中，一個(gè)特殊的群體值得被打上光——青年鄉(xiāng)村教師。他們的身份看上去並不是那麼耀眼，與很多在大城市裡奮斗的同齡人相比，他們的工作也算不上光鮮，可這些人依舊默默堅(jiān)守在一條條崎嶇之路的盡頭，扎根在一個(gè)個(gè)偏遠(yuǎn)的山村之隅。他們有如滿天繁星，每個(gè)人都在繪制著自己的青春理想，努力用教育為學(xué)生鋪平通往更大世界的道路。這些付出不該被忽視，他們的辛勞也應(yīng)當(dāng)被看到。

人們從堅(jiān)守大山40余年的張桂梅身上，看到了鄉(xiāng)村教師的大愛和付出。教育的本質(zhì)，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵雲(yún)推動(dòng)另一朵雲(yún)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，讓溫暖與善意一代代接續(xù)下去。在中國(guó)的廣袤大地上，正是無(wú)數(shù)個(gè)像張桂梅一樣的青年教師，支撐起鄉(xiāng)村孩子的夢(mèng)想。正在進(jìn)行的2022“美麗青年鄉(xiāng)村教師”尋訪活動(dòng)，就是要讓社會(huì)看到這些優(yōu)秀的青年鄉(xiāng)村教師，對(duì)他們的付出致以敬意。

選擇做青年“張桂梅”，注定是條充滿艱難困苦的道路。其中，可能要數(shù)十年如一日地在偏遠(yuǎn)地區(qū)度過(guò)艱苦生活，要經(jīng)歷教學(xué)資源匱乏的無(wú)奈，會(huì)為了與思想落后的家長(zhǎng)“爭(zhēng)取”學(xué)生而拉鋸，也要面對(duì)來(lái)自外界的不解。正如此次尋訪的一位教師所說(shuō)，最初，心中的委屈會(huì)不由自主地瘋狂生長(zhǎng)：“為什麼要到山區(qū)小學(xué)來(lái)？為什麼要選擇鄉(xiāng)村教師這條路？為什麼要因?yàn)橐环莨ぷ鬟B家都顧不上？”

可每當(dāng)看到孩子們臉上清澈的笑容，想起他們充滿純真的關(guān)心與溫暖，意識(shí)到自己的堅(jiān)守將改變多少人生，幫助多少家庭走出“貧窮旋渦”，“不能走，留下來(lái)”就成為無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村教師堅(jiān)定的選擇。翻看這些青年鄉(xiāng)村教師的教學(xué)日常，有太多充滿人性光輝的故事讓人動(dòng)容，他們中的很多人，“一腳泥一腳泥地走進(jìn)學(xué)?！睍r(shí)，心裡都曾有過(guò)迷茫，可看著“一些東西在自己的努力下變得越來(lái)越好”，當(dāng)學(xué)生用最稚嫩、單純的方式“回饋”自己，屬於教師的那份滿足感便油然而生。於是，他們留了下來(lái)，努力用知識(shí)之光照亮孩子們前進(jìn)的路。有時(shí)候，鄉(xiāng)村教師的幸福就是這麼簡(jiǎn)單，它無(wú)關(guān)名利，而是來(lái)自內(nèi)心的充實(shí)、來(lái)自見証學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅。

他們的故事，是全國(guó)所有鄉(xiāng)村教師的縮影。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)中最大的發(fā)展不平衡，是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡﹔最大的發(fā)展不充分，是農(nóng)村發(fā)展不充分。鄉(xiāng)村教育，是斬?cái)嘭毨ТH傳遞的重要途徑。對(duì)大山裡的孩子來(lái)說(shuō)，教師就是他們看到外部世界的“望遠(yuǎn)鏡”，是幫助他們樹立理想信念、用知識(shí)改變命運(yùn)的“關(guān)鍵人物”。

在這個(gè)教師節(jié)，除了要看到青年“張桂梅們”，捕捉下他們奮斗的姿態(tài)，更要了解他們的職業(yè)發(fā)展處境，傾聽一線教師的真實(shí)心聲，進(jìn)一步穩(wěn)固鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的局面。類似“對(duì)鄉(xiāng)村教師在職稱評(píng)聘上實(shí)行特殊支持”等政策應(yīng)被貫徹落實(shí)，鄉(xiāng)村教師發(fā)展通道較為窄化等問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)被正視和解決。唯有如此，才不負(fù)他們的辛勞付出，使青年鄉(xiāng)村教師能無(wú)后顧之憂地投入這項(xiàng)偉大的教育事業(yè)之中。